основная образовательная программа начального общего образования по ФГОС 2021 (далее – ООП НОО ФГОС 2021);

ПРИНЯТО
педагогическим советом
МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова ст. Веселой
протокол № 1 от 31.08.2022 г.

МБОУ СОШ
№ 5 ИМЕНИ
Н.С.
ИВАНОВА
СТ.
ВЕСЕЛОЙ

УТВЕРЖДЕНО
приказом МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова № 309
от 01.09.2022 года
Директор МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова ст.Веселой
Подписан: МБОУ СОШ №
5 ИМЕНИ Н.С.
_________
/С.И.Остапенко/
ИВАНОВА СТ. ВЕСЕЛОЙ
DN: ИНН ЮЛ=2346011105,
OID.1.2.840.113549.1.9.2=2346011105-2346
01001-234600334695,
E=school5pavl@mail.ru,
ИНН=234600334695, СНИЛС=01200372665,
ОГРН=1022304480483, T=Директор школы,
O=МБОУ СОШ № 5 ИМЕНИ Н.С. ИВАНОВА
СТ. ВЕСЕЛОЙ, STREET="УЛ ЛЕНИНА,
ДОМ 41, Д", L=Веселая, S=23
Краснодарский край, C=RU, G=Светлана
Ивановна, SN=Остапенко, CN=МБОУ СОШ
№ 5 ИМЕНИ Н.С. ИВАНОВА СТ. ВЕСЕЛОЙ
Основание: Я являюсь автором этого
документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2022.11.03 11:25:38+03'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(реализация требований ФГОС НОО, утвержденного приказом Минпросвещения
России от 31.05.2021 года № 286)

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №5 имени Николая
Степановича Иванова станицы Веселой

1

СОДЕРЖАНИЕ
I

Целевой раздел
Пояснительная записка
Общая характеристика основной
образовательной программы начального
общего образования
1.3
Общая
характеристика
планируемых
результатов
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
начального общего образования
1.4
Система оценки достижений планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего образования
1.4.1
Общие положения
1.4.2
Особенности оценки метапредпредных и
предметных результатов
1.4.3
Организация и содержание оценочных
процедур
Содержательный раздел
1.1
1.2

II

Рабочие программы учебных предметов
Программа формирования универсальных
учебных действий у обучающихся
2.2.1
Значение сформированных универсальных
учебных действий для успешного обучения и
развития младшего школьника
2.2.2
Характеристика универсальных учебных
действий
2.2.3
Интеграция предметных и метапредметных
требований как механизм конструирования
современного процесса образования
2.2.4
Место универсальных учебных действий в
рабочих программах
2.3
Рабочая программа воспитания
III Организационный раздел
2.1
2.2

3.1
3.2

Учебный план
Календарный учебный график

4-7
7-10

10-14

14-23

14-16
16-20
20-22

23-24
24-31
25-26

26-28
28-29

30
31
32-34
34-35
2

3.3
3.4
3.5
3.5.1

План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Система условий реализации программы
начального общего образования
Кадровые условия реализации основной
образовательной программы начального

35-37
37-38
38-62
40-43

общего образования
3.5.2

3.5.3

3.5.4

3.5.5

3.5.6

Психолого – педагогические условия реализации
основной
образовательной
программы
начального общего образования
Финансово
–
экономические
условия
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования
Информационно - методические условия
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования
Материально
–
технические
условия
реализации
основной
образовательной
программы начального общего образования
Механизмы достижения целевых ориентиров в
системе условий

44-45

45-49

50-56

57-59

59-62

3

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 5 имени Николая Степановича Иванова
станицы Веселой (далее – МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой)
разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от
29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с
изменениями, в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (утвержден
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №
286), с учётом примерной основной образовательной программы начального
общего образования (проектом), на основании анализа деятельности
образовательной организации.
Содержание основной образовательной программы отражает требования
ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Данный раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации основной образовательной программы
начального общего образования, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования;
- систему
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
обучающимися программы начального общего образования
1.1.
Пояснительная записка
Основная цель реализации основной образовательной программы
начального общего образования МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст.
Веселой - достижение обучающимися планируемых результатов в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение успешной реализации конституционного права каждого
гражданина РФ, достигшего возраста 6,5—7 лет, на получение качественного
4

образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося.
2. Организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС
НОО.
3. Создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
отражение в программе начального общего образования деятельности
педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных
планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов.
4. Возможность для коллектива образовательной организации проявить своё
педагогическое мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в
создании и утверждении традиций школьного коллектива.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
— достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее — дети с ОВЗ); —
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию общественно полезной деятельности;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
5

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;
— использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий деятельностного типа;
—
предоставление обучающимся возможности для эффективной
самостоятельной работы;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды.
Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО
Создавая программу начального общего образования, образовательная
организация МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой учитывает
следующие принципы её формирования:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
планируемым результатам и условиям обучения в начальной школе: учитывается
также ПООП НОО.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации программа характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, а также планах внеурочной
деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль
и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность
и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При
этом учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности
между этапами начального образования, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
6

интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения
к
действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности
по программе начального общего образования не допускается использование
технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому здоровью
обучающихся. Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий
должны
соответствовать
требованиям
СанПиНа
РФ.
Механизмом реализации основной образовательной программы является
системно-деятельностный подход, который предполагает:
– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
– переход к стратегии социального проектирования и конструирования на
основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и
способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и
познавательного развития обучающихся;
– ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира;
– признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
– учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм
общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего и профессионального образования;
– разнообразие
индивидуальных
образовательных
траекторий
и
индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, и детей с ОВЗ), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития;
– гарантированность достижений планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, что и создает
основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний,
умений, компетенций, видов и способов деятельности.
7

Механизмы, которые будут использованы в начальной школе при реализации
ООП НОО:
- организация внеурочной деятельности,
- различные формы совместной познавательной деятельности (конкурсы,
диспуты, интеллектуальные марафоны и т.п.), направленных на реализацию
казачьего образования;
- привлечение к образовательной деятельности школы организаций культуры
(музеев, библиотек, стадионов), художественных и театральных студий; использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных
обучающихся или небольших групп.
1.2. Общая характеристика программы
Основная образовательная программа - образовательная программа начального
общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной
образовательной программы начального общего образования составляет 80%, а
часть, формируемая участниками образовательных отношений, - 20% от
общего объема основной образовательной программы начального общего
образования.
Программа построена с учётом психологических особенностей
обучающегося младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком
обучения в начальной школе, установленным в РФ, является 4 года.
Общее число учебных часов не может составлять менее 2954 ч и более
3190 ч. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния
обучения на здоровье.
Вариативность содержания программ начального общего образования
обеспечивается во ФГОС за счет:
1) требований к структуре программ начального общего образования,
предусматривающей наличие в них:
- единиц (компонентов) содержания образования, отражающих предмет
соответствующей науки, а также дидактические особенности изучаемого
материала и возможности его усвоения обучающимися разного возраста и
уровня подготовки (далее — учебный предмет);
- целостной, логически завершенной части содержания образования,
расширяющей и углубляющей материал предметных областей, и (или) в
пределах которой осуществляется освоение относительно самостоятельного
тематического блока учебного предмета (далее — учебный курс);
8

- части содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение
относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или
учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов (далее — учебный
модуль).
2) возможности разработки и реализации МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова
ст. Веселой программ начального общего
образования,
в
том
числе предусматривающих углубленное изучение отдельных учебных
предметов; 3) возможности разработки и реализации МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова ст. Веселой индивидуальных учебных
планов,
соответствующих образовательным потребностям и интересам обучающихся.
Начальное общее образование может быть получено:
- в МБОУ СОШ № 5 имени НиС. Иванова ст. Веселой;
- вне Организации (в форме семейного образования).
Формы обучения. Обучение в МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст.
Веселой с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от
объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися
осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Реализация программы начального общего образования осуществляется
МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой как самостоятельно, так и
посредством сетевой формы.
Образовательные технологии. При реализации программы начального
общего образования МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой вправе
применять: различные образовательные технологии, в том числе электронное
обучение, дистанционные образовательные технологии; модульный принцип
представления содержания указанной программы и построения учебных планов,
использования соответствующих образовательных технологий.
ООП НОО МБОУ СОШ № 5 имени Н.С. Иванова ст. Веселой реализуется
через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами, в том числе, с
использованием электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий в соответствии с действующим в МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.
Иванова ст. Веселой локальным нормативным актом. В ситуациях, связанных с
распространением инфекционных болезней, биологических угроз, вызванных
новыми патогенами, в том числе, новой коронавирусной инфекцией (COVID-19),
в иных ситуациях, МБОУ СОШ № 5 имени Н.С. Иванова ст. Веселой может
использовать с учётом образовательных потребностей обучающихся и их
родителей (законных представителей), а также с учётом имеющегося в школе
актуального информационно-методического обеспечения реализации ООП НОО,
различные платформы дистанционного обучения, разрешенные к использованию
9

на территории Российской Федерации, представляющие собой информационные
системы, предназначенная для планирования, проведения и управления учебными
мероприятиями в рамках дистанционного обучения.
Организация образовательной деятельности по программе начального
общего образования может быть основана на делении обучающихся на группы и
различное построение учебного процесса в выделенных группах с учетом их
успеваемости, образовательных потребностей и интересов, психического и
физического здоровья, пола, общественных и профессиональных целей, в том
числе обеспечивающей углубленное изучение отдельных предметных областей,
учебных предметов (далее — дифференциация обучения).
В структуре ООП НОО отражена совокупность трех систем требований
Стандарта:
- требования к структуре основной образовательной программы начального
общего образования;
- требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
- требования к условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям.
ООП НОО содержит следующие разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации основной образовательной программы начального общего
образования, а также способы определения достижениях этих целей и
результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
Содержательный раздел включает программы, ориентированные на достижение
предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей; программу формирования универсальных учебных действий
у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Организационный раздел включает: учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной
работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной
направленности, которые организуются и проводятся МБОУ СОШ № 5 имени
10

Н.С.Иванова ст. Веселой или в которых МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст.
Веселой принимает участие в учебном году или периоде обучения;
характеристику условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС.
Данная программа является рабочей, то есть в нее могут вноситься
изменения и дополнения.
1.3

Общая характеристика планируемых результатов освоения основной

образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования:
1. обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального
общего образования;
2. являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в МБОУ
СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой по определенному учебному предмету,
учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в МБОУ СОШ № 5 имени Н.С. Иванова ст. Веселой,
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в
различных предметных областях и являющихся результатами освоения
обучающимися программы начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы
начального общего образования
отражают требования ФГОС, специфику
образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения
отдельных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей), соответствуют возрастным возможностям
обучающихся.
11

Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования дают понимание формирования личностных результатов,
уточняют и конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с
позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с
позиций оценки этих результатов.
Детализация планируемых результатов по трем группам:
Предметные
результаты

знания, умения, навыки, которые обучающиеся должны
уметь применять в учебной ситуации для успешного обучения
или в повседневной жизни;
предметные результаты конкретизированы по учебным
областям и учебным предметам

Метапредметные овладение познавательными действиями (базовые
результаты
логические, базовые исследовательские, работа с
информацией);
овладение коммуникативными действиями (общение,
смысловая деятельность);
овладение регулятивными действиями
(самоорганизация, самоконтроль)
Личностные
результаты

гражданско – патриотическое;
духовно – нравственное;
эстетическое;
физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия;
трудовое;
экологическое;
ценность научного познания

Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности МБОУ СОШ № 5
имени Н.С.Иванова ст. Веселой в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
12

становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное
отношение и
интерес
к
художественной
культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
Метапредметные
результаты
освоения программы начального
общего образования:
13

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; 2)
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях; 3) работа с
информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
14

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1)
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2)
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
15

Предметные результаты по предметным областям «Русский язык и
литературное чтение», «Иностранный язык (Английский)», «Математика и
информатика», «Обществознание и естествознание (окружающий мир)», «Основы
религиозных культур и светской этики», «Искусство», «Технология»,
«Физическая культура» конкретизированы и прописаны в рабочих программах по
таким учебным предметам как: «Русский язык», «Литературное чтение», «Родной
язык», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык»,
«Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных культур и светской
этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая
культура», «Кубановедение».
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, на
успешное обучение на уровне начального общего образования.

1.4
Система оценки достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
1.4.1 Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования:
- отражает содержание и критерии оценки, формы представления результатов
оценочной деятельности;
- ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и
воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей и формирование универсальных учебных действий у
обучающихся;
- обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения программы
начального общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных
и метапредметных результатов;
- предусматривает оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивает возможность получения объективной информации о качестве
подготовки обучающихся в интересах всех участников образовательных
отношений.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система
оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования.
Основными
функциями системы
оценки
достижения
планируемых результатов являются:
16

- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются: оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую педагогическую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
К внешним процедурам относятся:
- независимая оценка качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки реализует системно деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый
подход
служит
важнейшей основой
для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов
17

базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от
незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
путём:
- оценки предметных и метапредметных результатов;
- использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использования
контекстной
информации
(об
особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и др.) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
- использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);
- использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых)
технологий
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые представлены в Программе формирования универсальных
учебных действий обучающихся и отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне
начального общего образования строится вокруг умения учиться, т. е. той
совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает
способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этой деятельности.
18

Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
- универсальных учебных познавательных действий; универсальных учебных коммуникативных действий;
- универсальных учебных регулятивных действий.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; 2)
базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
— целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях; 3) работа с информацией:
- выбирать источник получения;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
19

- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) элементарные
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете; графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями согласно
ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих
групп умений:
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
- формулировать формат планирования, распределения промежуточных
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся следующих групп
умений:
1) самоорганизация:
20

- планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; - выстраивать последовательность выбранных действий; 2)
самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как
педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга. В рамках внутришкольного мониторинга
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и
выполнять
учебные
задачи,
требующие
владения
познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании. В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка
сформированности учебных универсальных действий. Содержание и
периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением
педагогического совета. Инструментарий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся
планируемых
результатов
по
отдельным
предметам,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, Достижение этих
результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной
деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии:
- знание и понимание, - применение,
- функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся
сложностью
предметного
содержания,
сочетанием
21

универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанности
в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания,
читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим
работником в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой
оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в приложении
к образовательной программе, которая утверждается педагогическим советом
образовательной организации и доводится до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Описание включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
и
способов
оценки
(например,
текущая/тематическая;
устно/письменно/практика);
- требования к выставлению отметок за
промежуточную аттестацию (при необходимости — с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
Оценка сформированности предметных результатов обучающихся
осуществляется
в
соответствии
с
локальным актом
- «О
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»

1.4.3. Организация и содержание оценочных процедур
В учебном процессе обеспечивается комплексный подход к оценке
результатов освоения ООП НОО.
Оценка предметных результатов проводится с помощью следующего
инструментария: диагностических, проверочных работ, направленных на
определение уровня освоения темы учащимися; рубежных, итоговых работ.
22

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения
предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Проводится
администрацией образовательной организации в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений.
Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться с целью оценки готовности к
изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей, поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность,
и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В
текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.)
с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об
успешности обучения и достижении тематических результатов в более сжатые
(по сравнению с планируемыми педагогическим работником) сроки могут
включаться в систему накопительной оценки и служить основанием, например,
для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в примерных рабочих программах. По предметам,
вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические
планируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
23

изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются
основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и
творческой активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы,
а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся.
В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе
фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например,
наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и
отзывов для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным
руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в
портфолио без согласия обучающегося не допускается.
Портфолио в части подборки документов формируется в электронном
виде в течение всех лет обучения в начальной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной
траектории. Внутришкольный
мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
оценки
уровня
профессионального
мастерства
педагогического работника, осуществляемой на основе административных
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим работником.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета.
Результаты
внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для
повышения квалификации педагогического работника.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации
обучающихся, которая начиная со второго класса проводится в конце каждой
четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в документе об образовании (дневнике). Промежуточная оценка,
фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и
универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс.
24

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и
иными нормативными актами.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки и складывается из
результатов накопленной оценки и итоговой работы по предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
Результаты итоговой оценки освоения ООП НОО используются для
принятия решения педагогическим советом школы о допуске обучающихся 4-х
классов к получению образования на уровне основного общего образования.
По итогам результатов освоения обучающимися 4-х классов ООП НОО,
педагогический совет может принять следующие решения:
1) Освоил (а) ООП НОО, допущен (а) к обучению на уровне основного общего
образования (ООО).
Основания: положительные результаты промежуточной аттестации по всем
учебным предметам (курсам), входящим в учебный план начального общего
образования (не ниже отметки «3» (удовлетворительно) и итоговых работ по
русскому языку, математике и окружающему миру (не ниже отметки «3»
(удовлетворительно), комплексной работы на основе текста (правильно
выполнено не менее 30% заданий комплексной работы).
2) Не освоил (а) ООП НОО, оставлен (а) на повторное обучение.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности с момента ее образования. Условие:
письменное согласие родителей (законных представителей).
3) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по адаптированной
образовательной программе.
Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в установленные
сроки академической задолженности с момента ее образования. Условие:
письменное согласие родителей (законных представителей), заключение ПМПК.
4) Не освоил (а) ООП НОО, переведён (а) на обучение по индивидуальному
учебному плану. Основания: обучающиеся в ОО, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической задолженности с момента ее образования.
Условие: письменное согласие родителей (законных представителей),
заключение ПМПК Согласно ч.5 ст.66 ФЗ-273, «Обучающиеся, не освоившие
основной образовательной программы начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях общего образования».
Таким образом, обучение по ООП ООО обучающихся, не освоивших ООП
НОО, не допускается.
25

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержательный раздел определяет общее содержание начального
общего образования.
Содержательный раздел включает:
рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
2.1 Рабочие программы учебных предметов
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей обеспечивают достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения ООП НОО и с учетом примерных рабочих программ, разработанных
Федеральным
государственным
бюджетным
научным
учреждением
«Институтом стратегии развития образования Российской академии
образования», одобрены ФУМО и размещенных на сайте https://fgosreestr.ru.
По учебному плану на уровне начального общего образования МБОУ СОШ
№ 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой изучаются следующие предметы:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в деятельности),
учебных модулей включают следующие разделы:
1) Содержание учебного предмета, учебного курса (в деятельности), учебного
модуля;
2) Планируемые
результаты освоения учебного предмета внеурочной
деятельности), учебного модуля;
26

3) Тематическое планирование с указанием количества академических часов,

отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании, размещенные на сайте РЭШ
(https://resh.edu.ru ).
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности содержат
указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей
программы воспитания.
Рабочие программы учебных предметов, курсов, и курсов внеурочной
деятельности могут быть реализованы с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в соответствии с локальным
нормативным актом ОО.
Рабочие программы учебных предметов, курсов и курсов внеурочной
деятельности являются приложением к ООП НОО и размещены на сайте
http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7
В соответствии с требованиями ФЗ-273, при реализации образовательных
программ
с
применением
исключительно
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий в ОО создаются условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды,
включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств
и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в
полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Формы электронного обучения и дистанционных образовательных технологий,
используемые в образовательном процессе, находят отражение в рабочих
программах.
Включение новой рабочей программы в состав ООП утверждается в
качестве изменения в Программе приказом по ОО. Тематическое планирование

27

ко всем без исключения рабочим программам ежегодно утверждается приказом
по школе; вносимые изменения в ООП НОО утверждаются приказом по школе.

2.2

Программа формирования универсальных учебных действий
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне
начального общего образования (далее - программа формирования
универсальных учебных действий) конкретизирует требования ФГОС НОО к
личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и служит основой для разработки
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей предметов, курсов, дисциплин. Программа
формирования универсальных учебных действий направлена на реализацию
системно - деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является
главным педагогическим инструментом и средством обеспечения условий для
формирования у обучающихся умения учиться, развития способности к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают
личности не только готовность и способность самостоятельно учиться, но и
осознанно решать самые разные задачи во многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения
предметных знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной
образовательной деятельности по освоению обучающимися конкретных
предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных школьных
дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных,
познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.

2.2.1 Значение сформированных универсальных учебных действий для
успешного обучения и развития младшего школьника
Сформированные универсальные учебные действия для успешного
обучения и развития младшего школьника оказывают положительное влияние: во-первых, на успешное овладение младшими школьниками всеми учебными
предметами;
28

-во-вторых, на развитие психологических новообразований этого возраста,
обеспечивающих становление способности к применению полученных знаний и
к самообразованию обучающегося;
- в-третьих, на
расширение
и
углубление познавательных
интересов обучающихся;
- в-четвёртых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
навыками работы с развивающими сертифицированными обучающими и
игровыми цифровыми ресурсами;
- в-пятых, на успешное овладение младшими школьниками начальными
сведениями об информационной безопасности при работе с обучающими и
игровыми цифровыми ресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в
начальной школе как субъекта учебной деятельности и образовательных
отношений в современных условиях цифровой трансформации образования.
Реализация цели развития младших школьников как приоритетной для первого
этапа школьного образования возможна, если устанавливаются связь и
взаимодействие между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
2) развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях
дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного
взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
3) под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве изучения
учебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях

29

реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных
действий как наиболее значимых феноменов психического развития
обучающихся вообще и младшего школьника в частности: познавательные,
коммуникативные и регулятивные УУД.

2.2.2

Характеристика универсальных учебных действий
При
создании
программы
формирования
УУД
учитывается
характеристика, которая даётся им во ФГОС НОО.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает
умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Функции универсальных учебных действий:
– обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности;
– создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации
на основе готовности к непрерывному образованию;
- обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и
компетентностей в любой предметной области.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они
- носят надпредметный, метапредметный характер;
- обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития и саморазвития личности;
- обеспечивают преемственность всех уровней образовательной деятельности; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности обучающегося
независимо от её специально-предметного содержания.
Виды универсальных учебных действий:
- познавательные
- коммуникативные - регулятивные.
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним
относятся:

30

- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
- логические операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация,
сериация);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные
универсальные
учебные
действия
становятся
предпосылкой
формирования
способности
младшего
школьника
к
самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному
взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами
многонационального
поликультурного
общества
разного
возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с
самим
собой.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
целесообразно формировать в цифровой образовательной среде класса, школы.
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
2) успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного,
бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое
представление);
4) результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта
31

учебной деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
1) принимать и удерживать учебную задачу;
2) планировать её решение;
3) контролировать полученный результат деятельности;
4) контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
5) предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
6) корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются
операции, определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в
процессе коллективной/совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.

2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как механизм
конструирования современного процесса образования
Одним из критериев успешно развивающегося ребенка младших классов
является определённый уровень сформированности универсальных учебных
действий в рамках изучения содержания учебных предметов (курсов, модулей).
Механизм
конструирования образовательного
процесса с
целью формирования универсальных учебных действий через интеграцию
предметных и метапредметных требований выстраивается следующим образом:
- на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
курсов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании;
- на втором этапе подключаются другие предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на
разном предметном содержании;
- третий этап характеризуется устойчивостью универсального действия, т. е.
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать — значит…», «сравнение — это…», «контролировать — значит…»
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
32

Виды деятельности обучающихся, способствующие
акреплению
универсальных учебных действий:
- поисковая деятельность, в том числе с использованием информационного
ресурса Интернета,
- исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
младшего школьника к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может осуществляться с использованием информационных банков, содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно
организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно представить ученику в условиях образовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические
процессы и пр.). Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения
текста, на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные
диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником,
дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно
и быстро.
При этом изменяется и процесс контроля:
1) от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
2) выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса
деятельности;
3) развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об их

33

универсальных свойствах, т. е. возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.

2.2.4. Место универсальных учебных действий в рабочих программах

В рабочих программах содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по
классам. В каждом классе пяти учебных предметов начальной школы (русский
язык, литературное чтение, иностранный язык, математика и окружающий мир)
выделен раздел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный
вариант содержания всех групп УУД по каждому году обучения. В первом и
втором
классах
определён
пропедевтический
уровень
овладения
универсальными действиями, поскольку пока дети работают на предметных
учебных действиях, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности. Это положение не реализовано в содержании
предметов, построенных как модульные курсы (например, ОРКСЭ, искусство,
физическая культура).
Содержание универсальных учебных действий представлено в разделе
«Планируемые результаты обучения» в специальном разделе «Метапредметные
результаты», их перечень даётся на конец обучения в начальной школе.
Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
Познавательные универсальные учебные действия включают:
- перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают:
- перечень действий участника учебного диалога,
- действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий:
- саморегуляции, - самоконтроля, - самооценки.
В разделе «Совместная деятельность» прописываются интегрированные
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений,
можно расширить содержание универсальных учебных действий, но в рамках
объёма, установленного нормами СанПиН, в том числе в условиях работы за
компьютером.
34

В тематическом планировании показываются возможные виды
деятельности, методы, приёмы и формы организации обучения, направленные на
формирование всех видов УУД. Здесь на методическом уровне прослеживается
вклад каждого учебного предмета в формирование универсального действия, но
всё это может корректироваться, уточняться и дополняться учителем с учётом
особенностей контингента обучающихся, а также наличия конкретной
образовательной среды. Тематическое планирование можно найти на сайте
https://edsoo.ru .
2.3

Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания
направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе духовно-нравственного развития, укрепление
психического здоровья и физического воспитания, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
Программа воспитания
состоит из 4 разделов:
1. Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса
2. Целевой
3. Содержательный
4. Организационный
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности.
Программа направлена на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, а также решение проблем гармоничного вхождения
школьников в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений
с окружающими их людьми.
Рабочая программа воспитания является открытым документом, что
предполагает возможность внесения в нее изменений по причинам, связанным с
изменениями внешней или внутренней среды школы.
Рабочая программа воспитания является приложением к ООП НОО и
размещена на сайте: http://mboyschool5.ucoz.ru/index/programma_vospitanija/0130

.

35

Ш. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организационный раздел определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы начального общего образования.
Организационный
раздел включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселойили в которых
принимает участие в учебном году или периоде обучения;
характеристику условий реализации программы
образования в соответствии с требованиями ФГОС.

начального

общего

3.1

Учебный план
Учебный план составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО и на
основе примерного учебного плана образовательных организаций, реализующих
образовательную программу начального общего образования.
Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём
аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при отборе
учебного материала, формировании перечня результатов образования и
организации образовательной деятельности.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт учебных курсов, обеспечивающих
целостное
восприятие
мира,
системно-деятельностный
подход
и
индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего
образования реализуется через возможность формирования программ начального
общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом
образовательных потребностей и способностей обучающихся.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
36

Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80 %, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, — 20 % от
общего объёма. Объём обязательной части программы начального общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными действующими санитарными правилами и гигиеническими
нормативами. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей, которые должны быть
реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
организациях, реализующих основную образовательную программу начального
общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и недельной
динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности
учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой
нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим санитарным
правилам и нормативам. МБОУ СОШ № 5 имени Н.С. Иванова ст. Веселой
самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и
внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная
деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом обязательных для изучения учебных предметов.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений,
обеспечивает
реализацию
индивидуальных
потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется на увеличение
учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих
углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных
интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и
совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учётом
выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы,
37

соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных
практик и иные формы). Организация занятий по направлениям внеурочной
деятельности является неотъемлемой частью образовательной деятельности в
образовательной организации. Образовательные организации, осуществляющие
образовательную деятельность, предоставляют обучающимся возможность
выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Формы
организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной
деятельности при реализации основной образовательной программы начального
общего образования определяет организация, осуществляющая образовательную
деятельность. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
Продолжительность учебного года при получении начального общего
образования составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее
2954 ч и более 3190 часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе
устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока составляет: 1) в 1 классе — 35 мин (сентябрь —
декабрь), 40 мин (январь —май); 2) во 2—4 классах — 40 мин.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 1 час — для 1 класса, 1,5
часа — для 2 и 3 классов, 2 часа — для 4 класса.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с
Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся
(утверждено решением педагогического совета от 10.06.2022 года, протокол №
13).
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и домашних заданий. Основной формой текущего контроля
успеваемости является мониторинг образовательных достижений обучающихся
на выявление индивидуальной динамики от начала учебного года к его концу с
учетом личностных особенностей и индивидуальных достижений обучающегося
за текущий и предыдущие периоды

38

Успешное прохождение обучающимися промежуточной аттестации
является основанием для перевода в следующий класс, а в 4 классе – на
следующий уровень образования (ООО)
Учебный план для обучающихся 1-4 классов по ФГОС – 2021 является
приложением
к
ООП
НОО
и
размещен
на
сайте:
http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7 .

3.2

Календарный учебный график
Календарный учебный график реализации образовательной программы
составляется образовательной организацией самостоятельно с учетом требований
СанПиН, требований Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» (п. 10, ст. 2) и ФГОС НОО (п. 19.10.1), рекомендациями по
формированию учебных планов Министерством образования, науки и
молодежной политики Краснодарского края и с учетом мнений участников
образовательных отношений.
При составлении календарного учебного графика учитываются четвертная
система организации учебного года для обучающихся 1-4 классов.
Календарный учебный график разрабатывается и утверждается на учебный
год, определяет чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных
целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
- даты начала и окончания учебного года;
- продолжительность учебного года, четвертей;
- сроки и продолжительность каникул, перечень праздничных и выходных дней;
- сроки проведения промежуточных аттестаций ;
Календарный учебный график является приложением к ООП НОО и
размещен на сайте: http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7
3.3.

План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём
внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы
начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года
обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся,
39

запросов
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы
начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Содержание данных занятий должно
формироваться с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных
представителей) и осуществляться посредством различных форм организации,
отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии,
секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,
спортивные клубы, общественно полезные практики и т. д.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются
следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу,
ответственность; становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности младшего школьника с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных формулировках,
что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная
организация учитывает:
1) особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
40

2) результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
3) возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
4) особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение Предлагаемые направления внеурочной деятельности являются для
образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности каждая
образовательная организация ориентируется, прежде всего, на свои особенности
функционирования, психолого-педагогические характеристики обучающихся, их
потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как
законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с
учетом соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического
общения и словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного
творчества, способности к импровизации, драматизации, выразительному
чтению, а также становлению умений участвовать в театрализованной
деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о
разнообразных современных информационных средствах и навыки выполнения
разных видов работ на компьютере.
6. Интеллектуальные
марафоны
—
система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и
эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и способности к
самообразованию.
41

7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть
трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
1) целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
2) преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
3) учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или
иное направление внеучебной деятельности;
4) использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ. Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы,
секции, экскурсии, мини-исследования; общественно-полезные практики и др.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и
учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае
внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
образовательной организации, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности. Это может быть,
например, спортивный комплекс, музей, театр и др. При организации внеурочной
деятельности непосредственно в образовательной организации в этой работе
могут принимать участие все педагогические работники данной организации
(учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и
др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации
План внеурочной деятельности является приложением к ООП НОО и
размещен на сайте: http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7

42

3.4 Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа
применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными —
выбранными самой образовательной организацией.
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного
плана основывается на принципах добровольности, взаимодействия
обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми посильной
ответственности за их планирование, подготовку, проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий,
мероприятий календарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в
её штате единицами. Ими могут быть заместитель директора по воспитательной
работе, советник по воспитанию, педагог-организатор, вожатый, социальный
педагог, классный руководитель, педагог дополнительного образования, учитель.
Целесообразно привлечение к организации также родителей (законных
представителей), социальных партнёров образовательной организации и самих
обучающихся.
При формировании календарного плана воспитательной работы
образовательная организация вправе включать в него мероприятия,
рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в
том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации,
памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также перечня
всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и молодёжными
общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в
связи с происходящими в работе изменениями: организационными, кадровыми,
финансовыми.
Календарный план воспитательной работы является приложением к ООП
НОО и размещен на сайте: http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7

43

3.5 Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
1) достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
2) развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе
одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональные
пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
3) формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими
основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий; 4)
формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;
5) индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
6) участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся
и педагогических работников
в
проектировании и развитии программы начального общего образования и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
7) включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
8) формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной,
общественной,
проектной,
учебно-исследовательской,
спортивно - оздоровительной и творческой деятельности;
9) формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
44

10)
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание
обучающихся и развитие различных форм наставничества;
11)
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
12)
эффективное использование профессионального и творческого
потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой
компетентности;
13)
эффективное управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального
общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего
образования возможно в рамках сетевого взаимодействия использовать ресурсы
иных организаций.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Для
реализации
программы
начального
общего
образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
1) укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящими и иными работниками;
2) уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы
и создании условий для её разработки и реализации;
3) непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 %
вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы
и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием
45

документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным
обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом
особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и
компетентности
работников
образовательной
организации,
служат
квалификационные
характеристики,
указанные
в
квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии). В основу
должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть
поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы
и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также
результатами аттестации — квалификационными категориями. Аттестация
педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации
педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно
формируемыми образовательной организацией.
Для осуществления образовательной деятельности МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова ст. Веселой полностью укомплектована квалифицированными
кадрами.
Сведения о кадрах (на 01.09.2022) приведены в таблице:
Показатели
Численность/
удельный
вес
(чел./%)
Общее количество педагогических работников ОО
18
Кроме того, учителя – внешние совместители
Педагогические работники, имеющие высшее

2
100%

образование
46

Педагогические работники, имеющие среднее
профессиональное образование педагогической
направленности

0%

Педагогические работники, которым по результатам
аттестации присвоена квалификационная категория
в том числе:
высшая квалификационная категория

4/18

первая квалификационная категория

5/18

Педагогические работники, аттестованные на соответствие 7/18
занимаемой должности
Педагогические работники, стаж оторых составляет:
до 10 лет

5

свыше 30 лет

5

Педагогические работники в возрасте
до 35 лет

2

от 55 лет

6

Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной
образовательной программы.
Профессиональное развитие и
повышение квалификации
педагогических
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом. Непрерывность
профессионального
развития
педагогических
и
иных
работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется
долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При
этом могут быть использованы различные образовательные организации,
47

имеющие соответствующую лицензию. Непрерывность профессионального
развития работников МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст.
Веселойобеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных
программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три
года.
Используются следующие формы повышения квалификации:
послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в
магистратуре и на курсах повышения квалификации;
стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной
программы;
дистанционное образование;
участие в различных педагогических проектах, создание и публикация
методических материалов и др.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего
образования:
1) обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
2) освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
3) овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы начального
общего образования, является система методической работы, обеспечивающая
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований
ФГОС начального общего образования. Актуальные вопросы реализации
программы начального общего образования рассматриваются методическими
объединениями, действующими в образовательной организации, а также
методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего
образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях. В
48

МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселойесть система методической
работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС НОО.
Для организации методической работы используется схема: мероприятие,
ответственные, форма подведения итогов, анализ и использование результатов на
уроках и во внеурочной работе.
Методическая работа более детально планируется на учебный год и
утверждается педагогическим советом
образовательной организации.
Мероприятия проводятся в следующих формах:
семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО;
тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО;
заседания методических объединений учителей по проблемам обновления
ФГОС НОО;
конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной
программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС
НОО;
участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной
образовательной программы образовательной организации;
участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда;
участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских
площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по
отдельным направлениям введения и реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий при этом могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания
педагогического и методического советов, решения педагогического совета,
презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д. Сведения о
персональном составе педагогических работников, реализующих основную
образовательную программу основного общего образования размещены на
официальном сайте образовательной организации.

49

3.5.1.
Психолого­педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является
создание в образовательной организации психолого­педагогических условий,
обеспечивающих:
1)
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального,
основного и среднего общего образования;
2)
социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
образовательной организации с учётом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
3)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4)
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
Психолого-педагогическое сопровождение
реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами: педагогом-психологом;
учителем-логопедом;
учителемдефектологом; социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы
начального общего образования образовательной организацией обеспечивается
психолого-педагогическое
сопровождение участников
образовательных отношений посредством системной деятельности и
отдельных мероприятий, обеспечивающих:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
50

- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы
осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе (указать при наличии): обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
образовательных
отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В
процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:
- диагностика,
направленная
на
определение
особенностей
статуса обучающегося;
- консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
- профилактика, экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего
учебного времени.
3.5.3
Финансово-экономические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в государственном задании
образовательной организации.
51

Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также
порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального
общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального)
задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг,
казённого учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования
государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению
нормативных
затрат
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного
образования
детей
и
взрослых,
дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём
финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для
реализации образовательной программы начального общего образования,
включая:
- расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
- расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения; прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности
образовательных программ с учётом форм обучения, типа образовательной
52

организации, сетевой формы реализации образовательных программ,
образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий
обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных
законодательством
особенностей
организации
и
осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой
в соответствии с образовательными стандартами, в расчёте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или субъекта
РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу
начального общего образования, расходов на приобретение учебников и учебных
пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового
обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В
соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления
по организации предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся
к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для
реализации основной образовательной программы начального общего
образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального)
задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и
расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской
Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
53

Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций,
включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации
в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже уровня,
соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской
Федерации,
на
территории
которого
расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива
учитываются затраты рабочего времени педагогических работников
образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование
фонда
оплаты
труда
образовательной
организации
осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на
текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами
финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти
субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими
поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации.
В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности
образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в
соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования. В них включаются: динамика
учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование педагогическими работниками современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная
организация самостоятельно определяет:
- соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
- соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического, административно-хозяйственного, производственного, учебновспомогательного и иного персонала;
- соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;

54

- порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации
(например, Общественного совета образовательной организации), выборного
органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия
образовательная
организация
разрабатывает
финансовый
механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
- на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций,
клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе
образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
- за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации
широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с
Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг по
реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об
утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
55

расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
определяет
нормативные
затраты
субъекта
Российской
Федерации
(муниципального образования), связанные с оказанием государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ
в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в
пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной
организацией на очередной финансовый год.

3.5.4. Информационно-методические условия реализации
программы
начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального
общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации
требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках
обучения, определённых учредителем образовательной организации;
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания).
56

-

-

-

-

Образовательной
организацией
применяются
информационнокоммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации
технических средств и специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической
поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и
технологии
обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации
(учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных
дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием
электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с
цифровым управлением и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;

57

- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
- формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
Информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 5 имени
Н.С.Иванова ст. Веселой обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности; информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения; планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере
образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного
образования с соблюдением законодательства Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой
педагогической системой, сформированной на основе разнообразных
информационных образовательных ресурсов, современных информационнотелекоммуникационных средств и педагогических технологий, гарантирующих
безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова
ст. Веселой являются:
‒ учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
государственном языке Российской Федерации (языке реализации основной
образовательной программы основного общего образования), из расчета не менее
одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
‒ фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
58

‒ учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства); ‒
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
‒ информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
‒ технические средства, обеспечивающие функционирование информационно образовательной среды;
‒ программные
инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно - образовательной среды;
‒ служба технической поддержки функционирования информационно образовательной среды.
ИОС МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой предоставляет для
участников образовательного процесса возможность:
‒ достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в
том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ); ‒
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых детей, через организацию
учебной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы, практическую
подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном
окружении;
‒
формирования
функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
‒ формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
‒ индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
обучающихся,
обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке
педагогических работников;
‒ включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды
населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе в
качестве волонтеров;
‒ формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;
59

‒ формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового
и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
‒ использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
‒ обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей)
с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
‒ эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной,
коммуникативной,
информационной
и
правовой
компетентности;
‒ эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
В Учреждении создано единое информационное пространство на основе
организации электронного
документооборота,
использования АИС
«Образование».
Организовано взаимодействие всех участников образовательных
отношений через электронный журнал/дневник NetSchool по внутренней и
внешней сети, форум, электронную почту, доску объявлений и др. С целью
создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех участников
образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,
организацией образовательной деятельности, обеспечивается функционирование
школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и внешней сети.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ СОШ № 4
им. В. Шитика ст. Атаманской обеспечивает:
‒ доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах посредством сайта МБОУ СОШ №5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой
http://mboyschool5.ucoz.ru/index/obrazovanie/0-7
‒ формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
его работ и оценок за эти работы;
‒ фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
основного общего образования;
‒ проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
60

‒ взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
‒ поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной
сети — Интернете в соответствии с учебной задачей;
‒ обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
‒ размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
‒ выпуск школьных печатных изданий;
‒ участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.
В случае реализации программы начального общего образования, в том
числе адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
обучения обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной
информационно - образовательной среде организации из любой точки, в которой
имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на
территории организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
требует соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее
использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Характеристика информационно-образовательной среды
№
п/п

Компоненты информационнообразовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Сроки создания
условий в
соответствии с
требованиями ФГОС
(в случае полного или
частичного
отсутствия)

61

1

Врасчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части
учебного плана на одного обучающегося

2.

Учебники в печатной и (или) электронной
форме или учебные пособия по каждому
учебному предмету, курсу, модулю,
входящему в
часть,
формируемую
участниками образовательных отношений,
учебного плана ООП ООО в расчете не
менее одного экземпляра учебника по
предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося

3.

Фонд
дополнительной
литературы В наличии
художественной и научно-популярной,
справочно-библиографических,
периодических изданий, в том числе
специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ
Учебно-наглядные
пособия
(средства В наличии
обучения): натурный фонд (натуральные
природные
объекты,
коллекции
промышленных материалов, наборы для
экспериментов,
коллекции
народных
промыслов и др.); модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин,
альбомы изобразительного материала и
др.; раздаточные: дидактические карточки,
пакеты - комплекты документальных
материалов и др.); экранно - звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии,
видеофильмы), мультимедийные средства
(электронные приложения к учебникам,
аудиозаписи, видеофильмы, электронные
медиалекции, тренажеры, и др.)

4.

5.

6.
7.

Информационно-образовательные
ресурсы Интернета (обеспечен доступ для
всех
участников
образовательного
процесса
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктур
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационнообразовательные ресурсы

В наличии

Доступ обеспечен

В наличии
В наличии

62

8.

9.

Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование
информационно-образовательное
пространство
Служба технической поддержки
функционирования информационнообразовательной среды

В наличии

В
наличии

Перечень информационных ресурсов, используемых в образовательной
деятельности:
1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения
(конспекты, видео-лекции, упражнения и тренировочные занятия, методические
материалы для учителя. Материалы можно смотреть без регистрации.
https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к
проверочным работам, а также тематические вебинары по дистанционному
обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников,
выстраивает их индивидуальную образовательную траекторию. https://uchi.ru/ 3.
«Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для
школьников 1–5-х классов. В числе возможностей «Яндекс. Учебника» –
автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для обучающихся.
https://education.yandex.ru/home/
4. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов
(текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы). Разработаны онлайн курсы для
обучающихся 1-11 классов. Предусмотрена система видеоконференций и
мессенджер. https://mob-edu.ru/
5. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в
подготовке к олимпиадам. Для учителей проводятся курсы повышения
квалификации и профессиональной переподготовки, а для родителей –
открытые занятия о воспитании и развитии детей https://foxford.ru/about
6. «ЯКласс» — электронный интеллектуальный тренажёр, образовательный
интернет: https:// www.yaklass.ru
7. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям
учебно -методических комплексов, входящих в Федеральный перечень. Для
работы с учебниками не потребуется подключения к интернету.
Информационный ресурс располагается по адресу https://media.prosv.ru/
8. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт
http://akademkniga.ru
9. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из
Федерального перечня, к рабочим тетрадям, методическим пособиям,
63

интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским
наработкам педагогов. https://русское-слово.рф/
3.5.5.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования
Материально-техническая база образовательной организации
обеспечивает:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
2) безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3) соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
4) возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам
инфраструктуры организации.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными
актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:
1) СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской
Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача
Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
3) перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (в
соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ); 4)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 03.09.2019 г. №
465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых
для реализации образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего общего образования, соответствующих современным
условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
64

организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности)
новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования
и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
5) аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом
особенностей
реализации
основной
образовательной
программы
в
образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021,
№ 1, ст. 58).
В МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой для реализации ООП
НОО имеются в наличии:
- оснащенные кабинеты начальных классов кабинетов;
- компьютерный класс;
- спортивный зал с оборудованными раздевалками;
- библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом; помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также
помещение для хранения и приготовления пищи;
- административные и иные помещения;
- медицинский кабинет;
- гардеробные, санузлы;
- пришкольный участок.
Все помещения обеспечены оборудованием для реализации основной
образовательной программы начального общего образования. Состав комплекта
средств обучения объединяет как современные средства обучения на базе
цифровых технологий, так и традиционные - средства наглядности (печатные
материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное
оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных
экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские
принадлежности.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
1)
возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
65

2)
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
3)
необходимости и достаточности;
4)
универсальности, возможности применения одних и тех же средств
обучения для решения комплекса задач.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры
рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательной деятельности.
Регулярно
осуществляются
санитарно-противоэпидемические
мероприятия: - контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за
организацией режима дня школьников,
- за проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное
проведение бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных детей из класса, проведение
осмотра контактных детей.
С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с
реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых
результатов, организацией образовательной деятельности, обеспечивается
функционирование школьного сервера, школьного сайта, локальной сети и
внешней сети.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:
1) соответствие требованиям ФГОС;
2) гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
3) обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной
основной образовательной программы;
4) учёт особенностей образовательной организации, её организационной
структуры, запросов участников образовательного процесса;
5) предоставление возможности взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
Развитие условий требует следующих изменений:
Условия
Кадровые

Что необходимо изменить
Мотивация творческого и профессионального роста педагогов,
стимулирование их участия в инновационной деятельности школы
66

Психолого педагогические
Финансовые
Материально технические

Учебно - методическое
и информационное
обеспечение

Ведение комплексного мониторинга развития обучающихся в
соответствии с основными приоритетами ООП НОО. Реализация
проекта «Портфолио»
Ежемесячное стимулирование педагогических работников за
высокую результативность реализации ООП НОО
Оснащение всех кабинетов школы интерактивным оборудованием.
Оснащение
учебных
кабинетов
учебно-лабораторным
оборудованием в количестве, достаточном для работы в малых
группах в ходе учебных занятий. Своевременная модернизация
материально-технической базы
Пополнение школьной библиотеки, медиатеки ЭОР и ЦОР,
приобретение
учебников
с
электронным
приложением.
Приобретение
методической
и
учебной
литературы,
соответствующей ФГОС НОО. Изменение целевых ориентиров в
деятельности библиотеки

Система условий реализации ООП начального общего образования МБОУ
СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой базируется на результатах
проведенной работы, включающей:
‒ анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов
реализации основной образовательной программы начального общего
образования;
‒ установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и
задачам основной образовательной программы образовательной организации,
сформированным с учетом потребностей всех участников образовательного
процесса;
‒ выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС; ‒
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий;
‒ разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий.
Сетевой график (дорожная карта)
по формированию необходимой системы условий реализации
основной образовательной программы
Направления

Мероприятия

I. Нормативное
обеспечение
введения

1. Наличие решения органа государственно - общественного
управления о введении в образовательной организации ФГОС
НОО

Сроки реализации
или результат
Имеется

67

ФГОС
НОО

2. Разработка на основе примерной основной образовательной
программы начального общего образования ООП НОО
МБОУ СОШ № 5 имени Н.С.Иванова ст. Веселой

Разработана,
вносятся
изменения

3. Утверждение новой редакции ООП НОО
4. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
требованиям ФГОС НОО

2022 г.
Имеется

5. Приведение должностных инструкций работников
образовательной организации в соответствие с требованиями
ФГОС НОО и тарифно-квалификационными характеристиками
и профессиональным стандартом

2022 г.
Имеется

6. Определение списка учебников и учебных пособий,
используемых
в
образовательной
деятельности
в
соответствии с ФГОС НОО

Ежегодно

7. Разработка локальных актов, устанавливающих требования
к различным объектам инфраструктуры образовательной
организации с учётом требований к минимальной
оснащённости учебной деятельности

По мере
необходимости

8. Разработка и утверждение:
— учебного плана;

Ежегодно

- рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
— годового календарного учебного графика
9. Разработка локальных актов
II. Финансовое
обеспечение
введения
ФГОС НОО

По мере
необходимости

1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации Ежегодно
ООП и достижения планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов (внесение изменений в
них), регламентирующих установление заработной платы
работников образовательной организации в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования

По необходимости

3. Заключение дополнительных соглашений к трудовому По необходимости
договору с педагогическими работниками
III.
Организационно
е обеспечение
введения ФГОС
НОО

IV.
Кадровое
обеспечение

1. Обеспечение координации взаимодействия участников
образовательных отношений по организации введения ФГОС
НОО

Постоянно

2. Разработка и реализация моделей взаимодействия
общеобразовательных
организаций
и
организаций
дополнительного образования, обеспечивающих организацию
внеурочной деятельности

Ежегодно

3. Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и родителей по
использованию часов вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности

Ежегодно

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС Ежегодно
НОО
68

введения
ФГОС НОО

2. Создание (корректировка) плана - графика повышения
квалификации педагогических и руководящих работников
образовательной организации в связи с введением ФГОС
НОО

Ежегодно

Разработка
(корректировка)
плана
повышения квалификации с ориентацией на проблемы
введения ФГОС НОО

Ежегодно

3.

V.
Информационно
е обеспечение
введения ФГОС
НОО

1. Размещение на сайте образовательной организации По необходимости
информационных материалов о введения ФГОС НОО
2. Широкое информирование родительской общественности Постоянно
реализации ФГОС НОО
3. Обеспечение публичной отчётности
организации реализации ФГОС НОО

образовательной По необходимости

Направления

Мероприятия

VI. Материально
- техническое
обеспечение
введения ФГОС
НОО

1. Характеристика материально - технического обеспечения
введения и реализации ФГОС НОО начального общего
образования

Сроки реализации
или результат
Ежегодно

2. Обеспечение соответствия материально -технической базы Постоянно
образовательной организации требованиям ФГОС НОО
3. Обеспечение соответствия санитарно -гигиенических Постоянно
условий требованиям ФГОС НОО
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательной организации

Постоянно

5.
Обеспечение
соответствия
информационно
– Постоянно
образовательной среды требованиям ФГОС НОО
6.
Укомплектованность
библиотечно-информационного Постоянно
центра печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к
электронным
образовательным
ресурсам
(ЭОР),
размещённым в федеральных, региональных и иных базах
данных

Постоянно

8. Обеспечение контролируемого доступа участников Постоянно
образовательных
отношений
к
информационным
образовательным ресурсам в Интернете

69